提起芬蘭的育兒方式，
大家第一個聯想到的就是嬰兒箱，
長駐芬蘭一年做教育研究，完成《我在芬蘭中小學做研究的日子》的作者，
臺灣師範大學課程與教學所博士、
目前也是新北市清水高中數學教師陳玟樺認為，
讓寶寶睡嬰兒箱，
也代表著芬蘭重視孩子獨立的育兒精神，
並透過6大教養法，給予尊重並教會他們責任感。

文／游資芸　採訪諮詢／《我在芬蘭中小學做研究的日子》作者．臺灣師範大學課程與教學所博士．新北市清水高中數學教師陳玟樺 芬蘭在1 9 3 7 年開始提供「嬰兒箱」給新生父母，目的是為了鼓勵生育、降低嬰兒死亡率，而今轉為福利，象徵政府送給爸媽的禮物，如果首胎已經領過，或是有其他需求的爸媽也可選擇折抵現金，讓嬰兒箱意義走入另一個階段，強調給父母真正需要的東西。

芬蘭重視孩子獨立．一直是新課綱目標

訓練孩子獨立是芬蘭教育的重要環節，陳玟樺老師表示，受到極地氣候的影響， 必須在有限的資源裡生存，很多人認為芬蘭人比較務實，其實是有跡可循，因為即使下雪也不可能一直保護孩子、不讓孩子走路，礙於諸多現實條件的因素，訓練孩子獨立，是大多數北歐國家關鍵的教養理念。 從小訓練孩子獨立，不是口頭說說而已，芬蘭透過政策落實到學校課程。例如， 2 0 1 4 年發布的新課綱總目標共有7 項， 其中第3 項明載： 「自我照顧與管理日常生活的能力」， 它的解釋：「學生要有機會為自己的行動承擔責任，也要培養情感與社會的交際能力，學習管理時間，也視為日常生活管理的一部分，同時也是一種自我調節，學生要有機會在各種情況下，例如：通勤中練習照顧自己和他人的安全，要能考慮危險情境，以便能採取適當行動，並且要能識別與安全相關的重要訊號，以保護自己的隱私，並設定個人的界線。」

這些是父母在日常生活中訓練孩子的原則，芬蘭教育當局也將它放進課綱，希望成為學校或家庭重點培養孩子的能力。 6大教養法．成就芬蘭孩子的獨立與自信

除了教育政策把自我照顧與管理日常生活的能力納入外，芬蘭父母從小尊重孩子的想法，給予發揮的空間，並重視他們表達的意見，可以說：芬蘭孩子的獨立和自信絕對是教出來的！

1. 儘量不牽．訓練行走能力

在幼兒園階段的芬蘭孩子，只有少數會由父母會帶著上課，但有一些孩子已經開始練習從自己家裡出門、獨自行動。陳玟樺老師說，在社區裡看到父母帶孩子出門時，即使是下雪的天氣，也不會特別去牽著孩子，而是讓孩子穿著雪衣、雪褲、戴著雪帽，跟在後頭或前頭活蹦亂跳。

芬蘭父母在孩子上幼兒園之前，就會培養他的生活自理能力，其中最重要的一項就是在雪地裡行走，目的是訓練孩子從小就要有警覺心。

陳玟樺老師說明，教育有一個詞稱為「學習遷移」，意思是說，在情境裡學習到的能力，有機會在類似的情境中發揮出來；當孩子一旦擁有在雪地裡行走的能力，例如：若真的不小心在雪地中跌倒，他知道自己應該要用整個身體承受跌倒的衝擊力，而非嘗試以手去支撐，這能讓他保護頭部等，當他在未來面對相似困難時也更能克服。 2. 電視外語影片不加字幕

通常芬蘭電視上有一些外來的影片、卡通，較不會重新翻譯、錄音成芬蘭語，而是直接原音重現，一方面因為人口少、人力有限，所以不可能面面俱到；另一方面，也是獨立教養延伸到語言能力的部分，芬蘭孩子從小有多種語言能力，除了芬蘭語和瑞典語這兩種官方必修語言外，從小學三年級開始，孩子可以修習第三種語言（若學校資源充足，也可以更早），這點在新課綱裡也有提及。 實際上，由於芬蘭隸屬歐盟成員，如果不學習英語，很難與其他歐洲國家溝通。根據芬蘭統計局（Statistics Finland）資料顯示，在2018年的綜合學校秋季學期，一至六年級學生中有高達七成四的小學孩童會選擇英語為第一外語。陳玟樺老師指出，她在芬蘭做研究期間以英語溝通已相當便利，在她所居住的社區，幾乎每個芬蘭人都至少會三種語言。

3. 不對孩子咆哮．尊重孩子

很多台灣爸媽很想知道，芬蘭父母在親子溝通方面，跟台灣有哪些不同？陳玟樺老師說，她在搭電車時觀察到，芬蘭父母較不會對孩子大聲咆哮，即使有時孩子稍微頑皮一點，但仍會很努力地和其對話、引導，而不是直接以更大的聲量回應與喝止。

根據她的觀察，芬蘭父母盡可能地以身示範、尊重孩子，把孩子當做獨立的個體，如果孩子因頑皮犯了無傷大雅的小錯誤，父母在尊重孩子的前提下，反而可能先讓孩子自己去面對和處理事情，若有需要，父母才進一步介入，協助解決問題。換句話說，芬蘭父母較不會把孩子當做自己的附屬品，而是當成一個獨立的個體，所以相信孩子可以一個人上學、獨力完成許多事情。 4. 小孩不必乖．先對自己負責再檢討別人

不僅父母相信與尊重孩子，陳玟樺老師在芬蘭學校看到老師對待學生的方式也相當一致，老師幾乎不對學生咆哮。芬蘭教育較不是服膺「『乖』是一種美德」或「聽從或服從規章條則就是一個好孩子」，更傾向期待孩子展現獨立自主，如表達自己的聲音。「你可以表達意見，但要注意尊重別人，這就是芬蘭教育強調的獨立、尊重與責任。」她引用個案學校校長的話說。

陳玟樺老師觀察，如果孩子學習成效不佳，芬蘭老師會回頭檢討教法或教材，而學生也會被引導檢討自己的學習責任，「在教學上，師生都有責任與義務。」就她看來，芬蘭教育在培養孩子獨立、尊重與責任上，具有一貫性目標。 5. 爸媽角色重新定位

芬蘭在今年2月通過一項新法案，新手爸爸和媽媽一樣享有將近7個月的有薪陪產假，讓爸爸也能和媽媽一起分擔照顧新生兒的責任。陳玟樺老師表示，這個新法案讓爸爸的角色有機會重新定位，即不只是母親需要承擔照顧寶寶工作，父母雙方都要共同分擔育兒責任。 她舉例，在芬蘭，她常看到爸爸獨自帶著孩子出門，一副樂在其中的神情，似乎非常享受身為一個爸爸的角色。此外，她也指出，在她的個案學校裡，也有男老師正在育嬰留職中。

6. 不把孩子當孩子．把小孩納入大人活動一環

想要孩子獨立有自信，就要讓孩子試著獨立完成事情，並有成功的經驗，他才能相信自己能夠做得到！陳玟樺老師所在的芬蘭社區，常辦理許多活動。這些活動看似為成人舉辦，但同時也會將「小朋友能夠一起參與」考慮進來，讓孩子在這些節目或活動，也能透過參與，貢獻自己的力量或促進學習。把小朋友劃入活動的一環，孩子也會清楚地知道，他不是附屬在大人之下，而透過日常生活中的做中學，也能讓整個城市作為孩子學習的教室，更有助於培養獨立自信的人格。

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