孩子上小學後，我就開始發零用錢，他們想買什麼就買什麼，讓他們學習金錢規畫。

如果要高價品，就必須存錢和懂數學，而且有失有得，吃一時之快的糖果餅乾，就很難買到一盒能玩很久的玩具。當然，無論是買什麼，必會經過父母的眼睛，只是大人不再有絕對的阻止權（只會在旁嘖嘖與搖頭）。

「錢」對小學生來講，還只是一個數字形式，沒有辛勞代價的意義。「存」到一個數目可以去買那個定價的玩具，像大富翁桌遊一樣，但是沒有「好貴」、「花錢心痛」的感受，喜歡的模型三千元很便宜，沒興趣的兩百元嫌貴，孩子對「錢」的視野和習慣根本不是大人想的，要他們知道「存錢是美德」真是太難了。

〈心理學觀點〉從做選擇 發展自我意識

生活各面向是漸進發展的，人不會突然懂了、會了什麼，一定是不斷的經驗、練習、整理去堆砌，最後才有定性。

不過社會的教養卻很矛盾，很多父母希望孩子學業完成前不要談戀愛，以免影響成績，孩子乖乖照做，等到畢業出社會，身分轉換了，父母又突然說：「啊，怎麼都沒有對象呢？不要太晚結婚啊。」孩子覺得這是在哈囉嗎？以前不能做，談感情這項技能卻要憑空出現？生活各面向都不是切換就有，而是需要累加，若要談戀愛，得先學習人際互動、同理心、自信及溝通，從基礎累積到進階。

在發展階段裡，「兒童期」是被決定的，是被動承受，如父母要求他讀私立小學，他學習逆來順受適應環境。「青少年期」則可以選擇，但受限於環境，屬被動選擇，如考大學，可以努力用功增加選擇不同學校的機會，但「升學這條路」並不會變動。

青少年抵抗或叛逆其實沒關係，那只是系統下的不同選項，但若做了系統外的事，如輟學，就要留意與關懷。一般孩子不會刻意做選項外的事，因為會被同儕、老師及父母投以異樣眼光，根本是「自找麻煩」；反過來說，如果孩子真的這樣做，那表示他遭遇到比自找麻煩更麻煩的事，表示他需要有人協助。

成人期才是「主動選擇」，會主動接觸未知領域，從中找到自己興趣並全心投入。選擇後不見得有什麼立即效果，在當下就是享受樂趣與學習而已，往後才萌芽自己的處世信念。

前面三階段的吸收，到了成人中後期的「生產創造」，那是「經由自己，有意義地、主動產出什麼」，以植物來比喻，像是醞釀多年的種子，終於在此開花結果。這是人生最有意義的事，個體所經歷的人生前期，以自己信念重新組織、詮釋，產生／創造出新的、屬於自己的「某個作品」，甚至能貢獻社會。

因此，在教養上盡早開放孩子「做選擇並體驗結果」，讓他經驗庫有足夠的素材，自我意識就能萌芽，產生自己的個性。 〈提早做訓練〉練習用錢 體驗金錢影響力

我選擇讓孩子做金錢管理，各給一個錢包裝錢，隨時知道自己剩多少、摸得到錢，也可以使用，才有真實感，不要像過年紅包一樣，看得到吃不到，對錢就會無感。

規畫是這樣，小學後每週零用錢25元，每年升25元，所以二年級時是每週50元，以此類推，到小六時大約每週給150元。看起來很多錢，但零用錢就是「全包價」，除了基本需求外，孩子要吃什麼、喝什麼、玩什麼，全部自己規畫。

不過有加碼，學校期中、期末考前三名也有獎勵（可議），單科100分加發100元。每年三節會給禮物，一是生日，自行挑選；二是耶誕節，我挑選；最後一個是農曆新年，會從紅包中提撥一千元給他們。

盡早用錢練習選擇，也能避免童年匱乏長大補償的行為。

孩子會不會亂買？肯定會。不過沒關係，這階段的本意不在於存錢，而是用錢。想當年我怎麼拚命省，也不過才兩百多元，但到大學時，兩百元根本不算什麼了，不如在當下盡早體驗用錢，讓孩子好好從做選擇中得到滿足（或後悔），就算大人覺得是「沒用的東西」，也沒關係，這些經驗才能把「錢對他們的影響力」變小。

〈再次叮嚀〉零用錢制度 注意事項

零用錢制度一定要玩真的，在絕對不能做的底線之前（例如賭博），即使孩子亂買，大人也必須學著放手，否則學習的用意就會失去信用。在生活中機會教育，孩子才有所感受，如買錯了有損失感，或明瞭勞動與金錢的等值交換。制度規畫後，有以下3點要注意：

1.不與家事綁樁：家事本來就要共同分擔的，不可和錢混在一起，否則最後會變成為了錢，才願意做家事。家事可用榮譽感激勵完成。

2.制度要穩定：規定好了定期定額，就不可隨意分紅，若要額外給一定要有理由、說明清楚，例如「因為疫情待在家都沒運動，為了鼓勵你們動一動，跟爸爸去散步15分鐘，滿3次加碼50元。」

3.不可扣錢：孩子得到的東西，大原則不可再收回，否則以後得到了也沒安全感，零用錢也是，即使是處罰也不要扣錢。不過若是打破有價的東西需賠償，就得從中扣除。

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