問題出在「敘事能力」

孩子明明很愛分享、很喜歡說話，卻總是說得零零落落、前後顛倒，而讓大人聽得一頭霧水？ 其實問題不一定是口語表達，而可能與「敘事能力」有關。

文／BaeGo培果教育

BaeGo培果教育
有感於語言治療資源不足，我們把語言發展相關落落長的文獻，變成可口好消化的圖表，並設計對應活動，研發孩子在家就能輕鬆學習的教具，致力讓家長成為孩子最棒的老師。

許多家長都有過類似的經驗：孩子從早到晚嘰哩呱啦說個不停，路邊看到一隻小蟲子要分享、吃到美食要昭告天下，就連躺在床上準備入睡，都有聊不完的話題。面對這些熱愛說話的「小小演說家」，大人們常欣慰地認為：「孩子這麼愛講話，想必語言發展一定沒問題吧！」然而，要注意的是，「話很多」跟「表達能力好」其實完全是兩件事情。

語言能力包含多個不同的面向，例如詞彙量、語法結構、理解能力、對話輪替技巧，以及一項常被忽略的核心指標：敘事能力（Narrative Skills）。

所謂的「敘事能力」，指的是孩子能否將一件事情依照發生的時間順序、因果關係及相關重要訊息進行組織，進而清晰地傳達給他人。它需要語言理解、詞彙提取、工作記憶、邏輯推理，還有執行功能協調。因此，對幼兒來說，「把一件事情說清楚」遠比單純「一直說話」困難得多。



問題就藏在日常的敘事裡

「老師要我們一起玩……可是他就……那個車車……後來我就有哭一下下……」，當我們在放學後詢問孩子，「今天在學校發生什麼事？」往往會得到類似上述零散、跳躍的敘事碎片。每一句話雖然都是孩子的真實生活，但卻常常因為缺乏關鍵資訊與前後關聯，常常讓聽者一頭霧水。

片段式的表達，是因為孩子的大腦語言發展尚未成熟，無法在龐雜的記憶中，有效篩選重點、排列順序，並精準判斷哪些線索是聽者（未在現場的人）所需要、了解知道的細節。

由於幼兒時期的敘事能力，與日後的閱讀理解及書寫表達能力具有高度的正相關。當孩子能清晰地描述一件事情的來龍去脈，才意味著他的大腦開始具備整理資訊、建立關聯與邏輯思考的成熟機制。因此，當家長發現孩子總是「講很多卻似乎沒有重點」時，與其將其歸咎於個性浮躁，不如將它視為一個重要的發展警訊。

當孩子的表達是東一句、西一句時，家長常直覺性地回應：「你講清楚一點」、「你這樣我聽不懂」、「重新想好再說一次」。然而，對這樣的孩子而言，最大的困境往往正是「不知道怎麼講，才叫做清楚」。此時，責備或催促只會徒增挫折感，甚至讓孩子關上分享的大門。



如何引導孩子建構能力？

孩子的敘事框架，需要大人加以協助搭建。究竟要怎麼引導才最有效呢？可以試試看用「鹰架式提問」來進行練習，透過結構化的「WH-問題」，進而引導孩子按部就班地梳理思路：

誰（人物）：「事情發生當時，有誰在現場？」

哪裡（地點）：「事情是在哪裡發生的？」

何時（時間）：「事情是什麼時候發生的？」

什麼（事件）：「所以發生了什麼事？」

為什麼（原因）：「為什麼會發生這件事？」

怎麼做（經過）：「事情如何發展？最後結果如何？怎麼因應？」

這類提問不僅能協助大人理解事件全貌，更在無形中提供孩子一套「思考模板」。除了詳述事情的經過，也可以進一步詢問孩子：「你當時有什麼感受？」、「其他人又會有什麼反應？」、「如果再讓你遇到一次，你會怎麼做？」幫助孩子從事件本身延伸到情緒、他人觀點與問題解決能力。隨著練習次數增加，孩子會逐漸將這套邏輯內化，日後在沒有提示的情況下，也能更加有條理地組織語言、表達自身想法。

透過故事手法讓敘述更童趣

想培養孩子的敘事能力，除了利用上述的問句結構外，也能多與孩子共讀。讀完繪本後，別急著闔上書本。家長可以試著放下讀者的角色，邀請孩子成為「說故事的人」，一起回顧情節。例如：「故事發生在哪裡？」、「主角遇到了什麼困難？」、「最後是怎麼解決的？」、「如果你是主角，你會怎麼做？」這些看似輕鬆的對話延伸，能幫助孩子練習事件順序、因果推論與語言表達能力。

除了閱讀別人的故事之外，也可以把孩子一天的經驗轉化為「可視化的敘事素材」，例如一起將今天發生的事情畫下來，或用照片記錄，再陪孩子回顧：「這是什麼時候發生的？發生了什麼事？」先由大人協助整理，再讓孩子練習自己完整重述一次。透過圖像與回憶的輔助，能降低語言組織的負擔，也讓敘事練習更具體、更容易上手。只要在日常對話中，多一點引導與傾聽，長期下來，孩子的表達就會慢慢變得更清楚、有條理唷！

… 本文摘錄自 媽媽寶寶 2026/8月 第462期